Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC

COMPREENSÕES EPISTEMOLÓGICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

2024-11-28T12:25:38+00:00

O presente estudo tem como foco discutir a importância de tratar de aspectos epistemológicos nos processos de formação de professores da área de Ciências da Natureza para a Educação Básica no Brasil. Para tanto, realizamos um estudo de natureza qualitativa a partir de uma análise dos trabalhos publicados nos Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – ENPEC, entre os anos de 2017 a 2021. Foram utilizados como descritores de busca os termos das palavras episteme e epistemologia pelos autores dos trabalhos. Consequentemente, buscou-se averiguar o emprego destas palavras no título, resumo e palavras-chave dos trabalhos. Dos 3.681 trabalhos publicados nos Anais, 618 encontram-se disponíveis na Seção da linha temática: “Formação de Professores”. Deste número, apenas oito têm a epistemologia como enfoque de pesquisa. À vista disso, sinaliza a falta de discussões e estudos acerca da epistemologia na formação inicial e continuada de professores.

ENSINO DE BOTÂNICA E ESTATÍSTICA DESCRITIVA: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR COM ESTUDANTES DO NOVO ENSINO MÉDIO

2024-11-28T12:56:37+00:00

Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do ensino de Botânica e Estatística Descritiva em uma abordagem interdisciplinar com estudantes do Ensino Médio para os processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi conduzida em cinco etapas e o levantamento teórico explorou a interligação entre Estatística e Biologia. As atividades foram realizadas em uma escola rural no município de São João do Triunfo, PR. Uma sequência de ensino, alinhada aos novos padrões curriculares do novo Ensino Médio, integrou conteúdos estatísticos e Botânica. Aplicada em uma turma da segunda série, a pesquisa envolveu a coleta e análise de 120 folhas de Prunus domestica. Os estudantes, em grupos, realizaram cálculos estatísticos e elaboraram exsicatas foliares para análise morfológica. Utilizando Análise Textual Discursiva, identificaram-se dificuldades conceituais. Conclui-se que a abordagem interdisciplinar pode beneficiar a aprendizagem e aumentar a motivação dos estudantes.

SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA PARA O ESTUDO DA EVOLUÇÃO COM ENFOQUE NO LETRAMENTO CIENTÍFICO

2024-11-28T13:33:37+00:00

Este artigo apresenta uma sequência de ensino investigativa (SEI) sob a perspectiva do letramento científico, destinada ao ensino da temática de evolução biológica. A metodologia utilizada neste estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa de pesquisa. Essa sequência didática está visualmente apresentada em um infográfico, juntamente com reflexões relevantes sobre o processo de letramento científico. As atividades da SEI estão centradas nas contribuições de estudiosos, que antecederam Darwin, para a compreensão dos processos evolutivos e foram organizadas para atender os requisitos estruturantes: problematização, resolução do problema, sistematização e contextualização do conhecimento, aplicação e avaliação. A integração da SEI com o letramento científico promove um ambiente de aprendizagem dinâmico, participativo e reflexivo. Além de desenvolver a autonomia dos alunos, capacitando-os para um papel ativo na sociedade, além de oferecer suporte significativo aos professores de ciências da natureza durante o processo de ensino.

A ABORDAGEM DO FENÔMENO DA CHUVA ÁCIDA POR MEIO DO PROCESSO DE MODELAGEM NAS CIÊNCIAS

2024-11-29T18:44:40+00:00

A presente pesquisa tem como objetivo reconhecer a mobilização dos indicadores da Alfabetização Científica (AC) em uma prática pedagógica de Modelagem nas Ciências (MC) tendo como temática a chuva ácida. A prática perpassou pelas etapas da MC e foi desenvolvida com 25 alunos do 1º ano do Ensino Médio na disciplina de Química. O corpus de análise integra escritas, reescritas e modelos confeccionados pelos alunos. A análise dos dados seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo, sendo que os resultados demonstram o desenvolvimento da compreensão dos alunos sobre a temática no decorrer das etapas da MC. A etapa de significação e expressão teve o maior percentual de mobilização dos indicadores, sendo que o indicador explicação obteve maior evidência na produção dos alunos. A análise dos indicadores da AC nas escritas evidencia as potencialidades da MC em qualificar os processos de ensino e de aprendizagem, desenvolvendo a AC.

PANORAMA SOBRE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E A DESIGUALDADE ENTRE OS PAÍSES: UM ESTUDO BIBLIOMÉTRICO

2024-11-29T20:59:52+00:00

Pesquisadores do mundo inteiro têm se dedicado para entender os impactos que envolvem as tecnologias dentro do contexto educacional. Este estudo bibliométrico analisa a produção mundial sobre tecnologias educacionais no ensino fundamental, com o objetivo de investigar se reflete as desigualdades de acesso destacadas pela UNESCO. A metodologia incluiu buscas em bases de dados indexadas e análise estatística dos resultados usando o software R. Os Estados Unidos e a China lideram tanto em produção quanto em citações, evidenciando sua influência na área. Embora os resultados sugiram uma correlação entre acesso à tecnologia e produção acadêmica, há limitações, como a falta de pesquisas aplicadas em contextos específicos. Conclui-se que a desigualdade de acesso pode impactar as produções sobre tecnologias educacionais, mas o estudo não esgota o tema, destacando a complexidade da relação entre tecnologia e educação. Essas descobertas podem auxiliar a atualização de políticas educacionais e direcionar futuras pesquisas na área.

EXPLORANDO IMPACTOS E TENDÊNCIAS: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA DO MÉTODO CTS/CTSA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

2024-12-02T11:35:26+00:00

Desde a década de 1970, o enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) vem ganhado destaque no cenário educacional, promovendo a integração das áreas científica, tecnológica, social e ambiental. Por meio de análise bibliométrica, este estudo investiga a integração da abordagem CTSA nas séries finais do ensino fundamental II e ensino médio, destacando a evolução das publicações, as fontes mais influentes, os termos mais frequentes, os autores mais citados e os países que contribuíram para o desenvolvimento dessa abordagem. A análise revelou que a abordagem CTSA tem tido um impacto positivo e está constante evolução na pesquisa científica, sendo implementada em diversas práticas educativas, contribuindo para o currículo da educação básica. O declínio nas publicações observado entre 2020 e 2022, possivelmente está relacionado à crise pandêmica de COVID-19. As tendências nas aplicações CTSA demonstram a relevância desta abordagem e sua abrangência no sistema educativo.

A REALIDADE LOCAL COMO LÓCUS INVESTIGATIVO: POSSIBILIDADES DIDÁTICAS A PARTIR DE TEMAS AMBIENTAIS

2024-12-02T12:42:04+00:00

Neste trabalho busca-se apresentar e discutir a construção de uma proposta em desenvolvimento no âmbito da disciplina de Projeto Investigativo em Sustentabilidade, que se concentra nas Ciências da Natureza e suas Tecnologias de uma escola pública estadual. A proposta, fundamentada nos pressupostos da educação crítica-reflexiva, visa identificar problemas ambientais locais e, a partir deles,desenvolver pesquisas e Tecnologias Sociais capazes de minimizá-los e/ou superá-los. O estudo apresenta contribuições ao campo da Educação em Ciências, haja vista que problematiza a crise ambiental atual e aprofunda o olhar para os problemas ambientais locais/globais a partir de conhecimentos da área de Ciências da Natureza. Outrossim, as pesquisas que serão realizadas emergem das próprias demandas da comunidade, em razão disso é possível refletir sobre as atuais agendas de pesquisa e as políticas em Ciência e Tecnologia.

A PESQUISA SOBRE EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL NO BRASIL

2024-12-02T13:00:02+00:00

As mudanças nos hábitos alimentares contemporâneos e a exacerbação das doenças crônicas não transmissíveis apontam para a necessidade de ações de educação alimentar e nutricional. Embora a Lei de Diretrizes e Bases indique a educação alimentar e nutricional como tema transversal, não existem indicativos nesse sentido nas diretrizes para a formação de professores. Esse quadro instigou a investigar o atual estado da produção científica sobre educação alimentar e nutricional no país. Foi desenvolvido um estudo qualitativo, de revisão, no Portal de Periódicos Capes, buscando artigos com o descritor "educação alimentar e nutricional", em todo o período de abrangência. Os resultados demonstraram uma produção majoritariamente de autoria de profissionais da saúde, em contextos extraescolares, fruto de intervenções pontuais, com fraca relação com o ensino de ciências ou com o currículo escolar. Assim, este trabalho vem reforçar a necessidade da abordagem do tema na escola e da formação de professores para tal.

O ENSINO DE CIÊNCIAS E O USO DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

2024-12-03T00:30:05+00:00

Esse trabalho apresenta um estudo bibliográfico realizado com o objetivo de analisar de que forma a história da Ciência tem sido abordada em estudos acadêmicos que têm como objeto de investigação livros didáticos. Para tanto, realizou-se uma análise qualitativa nos trabalhos completos publicados na sessão História, Filosofia e Sociologia da Ciência nos Anais do XII ao XIV do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Foi observado que as pesquisas a respeito da história da Ciência mostraram que ainda há desafios significativos a serem enfrentados na incorporação efetiva da História da Ciência nos Livros Didáticos de Ciências. Os resultados apontam para a necessidade urgente de uma abordagem mais aprofundada e contextualizada no estudo dos conteúdos históricos, visando uma compreensão mais completa por parte dos estudantes.

A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS E LÍNGUA PORTUGUESA

2024-12-03T00:39:07+00:00

O objetivo do trabalho consistiu em compreender o que se mostra sobre as especificidades do gênero de Divulgação Científica no Ensino de Ciências e Língua Portuguesa. Portanto, apresentamos parte de uma revisão bibliográfica realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), em que os dados obtidos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), sendo que chegamos a noventa e uma unidades de significado, quatorze categorias iniciais, quatro categorias intermediárias, e uma categoria final. Neste trabalho iremos analisar uma das categorias intermediárias. A categoria analisada mostrou que o uso de gêneros no ensino de Ciências e Língua Portuguesa pode se mostrar positivo, principalmente os gêneros de divulgação científica (DC), que abordam temas da Ciência com uma linguagem mais acessível, se aproximando do aluno, além de potencializar a prática da leitura e da escrita em sala de aula.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

2024-12-02T12:04:41+00:00

Este estudo apresenta um panorama recente de artigos que discutem o uso de tecnologias de Inteligência Artificial (IA) no processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência. A pesquisa é qualitativa no formato de Mapeamento Sistemático (MS) e traz como questão norteadora: o que dizem as pesquisas sobre o uso de IA na Educação Especial? O cenário da pesquisa foi constituído pelos artigos disponibilizados no campo de buscas dos periódicos Capes no período de 2020 a 2024. Foram identificados cinco trabalhos os quais foram organizados em quatro categorias relacionadas ao uso de IA na Educação Especial. Como resultado, destaca-se a importância de utilizar as Tecnologias Digitais (TD) para melhorar o processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência. Além disso, o MS revelou a necessidade de futuras pesquisas sobre o uso da IA no campo da Educação Inclusiva.

MULHERES INCRÍVEIS NA CIÊNCIA E NA SOCIEDADE

2024-12-03T00:47:44+00:00

O presente texto se ocupa de apresentar e relatar a aplicação de um produto educacional associado a uma tese de doutorado profissional. A sua aplicação ocorreu em um clube de Ciências de uma escola pública localizada no interior do Mato Grosso, envolvendo estudantes do ensino médio participantes do clube. O objetivo do estudo, o qual guiou a elaboração do produto educacional, foi o de promover o desenvolvimento de Competência Científicas Investigativas por meio de atividades de investigação científica, dentro de uma metodologia de Rotações de Estações de Aprendizagem. O material está organizado em seis atividades que demandam momentos de presencialidade tanto na escola quanto fora dela, sendo que quatro das atividades integrantes das estações envolvem mais de um encontro. O produto educacional é apresentado na forma de um e-book e detalha as atividades propostas que foram aplicadas em um estudo piloto e em um estudo definitivo.

CALCULECO+

2024-12-03T00:59:16+00:00

O presente trabalho trata-se de uma readaptação do jogo CALCULECO. O jogo CALCULECO⁺ tem como objetivo incentivar o ensino de matemática das quatro operações, com sustentabilidade e musicalidade. Dessa forma, priorizou-se o estudo das quatro operações básicas da matemática utilizadas como ferramentas para refletir e sensibilizar sobre a importância da sustentabilidade e da reciclagem e promover a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, buscando o equilíbrio entre os atores sociais, a sociedade e o meio ambiente. O jogo tem como público-alvo crianças acima de 10 anos. Com a aplicação do jogo, percebeu-se a compreensão das operações matemáticas, a consciência ambiental e a prática de atitudes sustentáveis, bem como o desenvolvimento de habilidades musicais, que favoreceu o processo de ensino e aprendizagem.

ENSINO DE FÍSICA E INTERDISCIPLINARIDADE

2024-02-19T13:43:29+00:00

: Em um mundo globalizado, no qual as fronteiras disciplinares estão cada vez mais tênues, a interdisciplinaridade tem um importante papel no contexto educacional, principalmente em áreas do conhecimento como a Física. No contexto da educação básica, a organização das práticas pedagógicas deve se pautar pelos eixos da interdisciplinaridade e da contextualização. A partir dessas orientações, elaborou-se e aplicou-se uma sequência didática fundamentada nos preceitos da interdisciplinaridade e da contextualização. A sequência didática foi construída em torno do tema “Física das Pandemias”. Esse foi o cenário para a construção de uma investigação orientada pelo objetivo: identificar e analisar conhecimentos mobilizados pelos alunos ao discutirem aspectos relacionados às pandemias durante as aulas de Física. Procurou-se identificar e analisar que relações são estabelecidas por estudantes entre a Física e outras ciências para a discussão de aspectos relacionados ao tema Pandemias. A sequência didática foi composta por oito aulas, aplicadas junto a alunos que frequentavam um curso pré-vestibular assistencial. Dentre os resultados mais significativos, destaca-se que a organização de práticas pedagógicas interdisciplinares traz uma série de desafios aos professores, sobretudo ao possibilitar a superação da rígida linearidade e fragmentação do ensino.

A CONTRIBUIÇÃO DOS MATERIAIS AUTORAIS DIGITAIS EDUCACIONAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES:

2024-06-24T13:42:09+00:00

A formação de licenciandos enfrenta dificuldades ao lidar com Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), e a inserção de experiências tecnodocentes inova com estratégias para superar esses desafios. O desenvolvimento de Material Autoral Digital Educacional (MADE) do tipo livro-jogo integra as TDICs na prática docente e surge como uma alternativa para promover uma abordagem centrada no estudante. O objetivo deste trabalho é analisar de que maneira um MADE desenvolvido por licenciandos de uma Instituição Pública de Ensino Superior (IPES) pode contribuir para a formação de professores no contexto da Tecnodocência. A pesquisa qualitativa e exploratória descreve e interpreta o MADE com base nos pressupostos teóricos da Tecnodocência, apresentando duas categorias: interdisciplinaridade e integração entre docência e TDICs. O MADE em questão integra quatro áreas do conhecimento (Ciências Biológicas, Educação Física, História e Química), abordando conteúdos como glândulas hormonais, Yoga, religião e elementos químicos utilizando quatro princípios da Tecnodocência. Os resultados mostram que o MADE inovou no processo de aprendizagem e ajudou os licenciandos a desenvolverem habilidades essenciais para a prática docente futura. A interdisciplinaridade e a integração entre docência e TDICs mostraram-se relevantes para uma formação mais abrangente e contextualizada.

DESENVOLVIMENTO DE PRODUTO CÊNICO COMO PROPOSTA DE ENSINO DE IMUNOLOGIA

2024-04-02T13:09:39+00:00

O ensino da Imunologia em cursos de graduação é de grande complexidade, devido a existência de conceitos abstratos, necessidade de conhecimentos prévios e multidisciplinares. Tendo em vista a dificuldade de compreensão frente ao ensino da Imunologia, a dramatização é uma metodologia de ensino ativa que pode de forma lúdica simplificar e desmistificar o seu ensino. O objetivo do artigo foi desenvolver um mecanismo metodológico alternativo que possibilitasse o ensino da imunologia de modo simplificado e por meio de uma construção conjunta por estudantes de um curso de graduação em Odontologia. Os resultados, indicam que a construção da dramatização como ferramenta de ensino possibilita a construção do conhecimento de forma ativa, integrativa e descomplicada, promovendo, ainda, a experiência de novas habilidades artísticas. A utilização de uma metodologia de ensino alternativa que envolve os estudantes através da ludicidade, como o teatro, promove também o desenvolvimento cognitivo baseado em processos dinâmicos capazes de gerar melhor socialização entre os envolvidos e concretizar o conhecimento por meio do compartilhamento de ideias. A dramatização revela-se, portanto, como uma ferramenta criativa de promoção de conhecimento que pode ser empregada nos diversos níveis educacionais.

UMA ANÁLISE CRÍTICA DE PESQUISAS SOBRE O USO DA REALIDADE VIRTUAL NO ENSINO DE FÍSICA

2024-05-21T23:10:55+00:00

: Esta pesquisa teve como objetivo realizar um levantamento bibliográfico e analisar criticamente os artigos selecionados, considerando as diferentes abordagens da Realidade Virtual (RV) no ensino de Física de forma geral, e mais especificamente na Física Moderna, como parte de um estudo para uma tese em desenvolvimento. A metodologia, utilizou as bases de dados, Scopus, Web of Science, ScienceDirect e SciELO, empregando as combinações das palavras-chave: "realidade virtual", "ensino", "ensino de física", "educação" e "física moderna". Como resultado, foram obtidos 84 artigos que investigaram a utilização da RV no ensino de Física, distribuídos por diferentes áreas do conhecimento. Por fim, foi realizada uma análise crítica de 12 artigos encontrados na área de ensino de física, voltados ao uso da RV. Os resultados indicam que há poucas pesquisas envolvendo o uso da RV no ensino de Física em geral e na Física Moderna especificamente, as quais não atendem plenamente às demandas educacionais. Além disso, há questões pedagógicas, de engenharia, ergonomia, design, avaliação e desenvolvimento de conteúdo que precisam ser mais exploradas nesta área. A RV é uma área altamente interdisciplinar e complexa que pode contribuir significativamente para o ensino da Física.

O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS

2024-06-21T19:27:44+00:00

Este artigo teve como objetivo analisar as práticas de três professoras de uma escola municipal do interior de Minas Gerais em relação ao ensino de Ciências para turmas do 5º ano do Ensino Fundamental I, investigando em que medida sua formação acadêmica deu suporte para as aulas e como eram desenvolvidas essas aulas. Para isso, realizou-se uma entrevista semiestruturada com três professoras dessa instituição de ensino. Os principais resultados foram que as professoras entrevistadas tiveram pouco embasamento em sua formação acadêmica para auxiliá-las a como realizar aulas práticas, já que a graduação da maioria delas aconteceu na modalidade à distância. Foi possível, também, analisar e inferir que a constituição de uma prática docente ao longo da carreira se estabelece como um ponto importante para ensinar os conteúdos científicos. Sendo assim, quando as docentes afirmam que a formação inicial não interfere em suas aulas, podemos dizer que o fazer cotidiano e o estudo dos materiais é o que direciona as propostas metodológicas. O que em certa medida pode nos levar a questionar sobre quais caminhos seguidos pelas docentes para alcançar uma alfabetização científica ou até mesmo apresentar conceitos que possam contribuir para a superação do negacionismo científico.

AVALIAÇÃO DO USO DA IMPRESSÃO 3D NO ENSINO DA ANATOMIA CARDÍACA

2024-07-18T12:09:12+00:00

O uso da impressão 3D tem sido bem-sucedido em diversas áreas, incluindo a educação médica, que pode se beneficiar da impressão 3D para oferecer um espaço de aprendizagem mais interessante e aprimorado. O objetivo do presente estudo foi produzir e avaliar o uso de modelos 3D anatômicos impressos do coração usados como recursos didáticos na formação de alunos de medicina. Para isso, foram produzidos modelos 3D impressos de corações adultos e pediátricos com anomalias cardíacas congênitas, e modelos demonstrativos da formação embrionária do coração. Foram incluídos neste estudo 138 alunos, que estavam distribuídos em dois grupos (controle e impressão 3D). Os grupos foram avaliados por meio de pré-teste e pós-teste, que avaliou o aprendizado dos alunos acerca do entendimento de anatomia e embriologia cardíaca. Os resultados demonstraram que o grupo 3D apresentou resultados significativamente melhores no pós-teste quando comparados ao grupo controle (p<0,05). Dessa forma, sugere-se uma maior eficácia do ensino com a utilização dos modelos 3D impressos. Além disso, um questionário de autossatisfação foi utilizado para avaliar o feedback dos alunos e mostrou que os alunos ficaram satisfeitos com o uso das peças 3D em sala de aula.

ANÁLISE DOS MAPAS MENTAIS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE QUÍMICA GERAL II

2024-06-20T18:06:31+00:00

A falta de motivação do aluno em aprender é fator relevante para uma aprendizagem significativa. E diante das diversas atividades que podem ser realizadas em sala de aula, é preciso que o professor desenvolva métodos e execute conforme a realidade da escola, com o objetivo de aumentar o interesse do aluno em relação ao conteúdo lecionado. Dentre as atividades que atendem a esse objetivo podemos citar o mapa mental. Diante disso, este estudo é motivado pela seguinte questão norteadora: de que forma os mapas mentais contribuem no ensino de química geral II? Para responder ao problema dessa pesquisa, optou-se por uma pesquisa de caráter bibliográfica destacando as publicações já realizados do período de 2013 a 2023, apresentando relação com a temática em torno do ensino de química com objetivos de discutir sobre as contribuições do uso de mapas no ensino de química geral II, e elaborar mapas relacionado à disciplina. A fonte utilizada para encontrar materiais de pesquisa foi a base de dados do Google Acadêmico e outras bases de dados mais amplas. Logo, esse estudo permitiu evidenciar as principais contribuições que o mapa mental oferece ao aluno, tornando o ensino cada vez mais flexível e possibilitando a inovação nas práticas pedagógicas.

O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA EM TEMPO DE PANDEMIA

2024-09-24T11:53:32+00:00

Este trabalho é um recorte de uma tese de doutorado sobre o Ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais no município de Cáceres/MT. A pesquisa foi realizada em 2021, durante a pandemia da COVID-19, em quatro escolas públicas. O objetivo do artigo é compreender a relação dos professores com as tecnologias digitais em sua prática pedagógica, visando aprimorar a compreensão dos conceitos científicos nas aulas de Ciências da Natureza. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com análise baseada nos pressupostos da interpretação hermenêutica. O contexto estudado refere-se às ações pedagógicas de professores que atuaram do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicam mudanças significativas que afetaram o espaço e o tempo da ação docente, destacando os limites e desafios como dificuldade de acesso à internet, na interação enfrentados por professores, estudantes e familiares na articulação dos saberes da docência que permeavam a prática pedagógica durante a pandemia. Essas mudanças influenciaram a construção do conhecimento científico nas aulas de Ciências da Natureza nos anos iniciais. Evidenciou-se também a necessidade de implementação de políticas públicas para a inserção das tecnologias digitais e seus artefatos nas ações pedagógicas dos docentes que atuam com estudantes no início da escolarização.

EXPLORING INTERACTIVE STRATEGIES FOR TEACHING PATHOLOGY IN NURSING GRADUATION IN SOUTHEAST BRAZIL

2024-10-01T01:17:42+00:00

A pandemia de COVID-19 trouxe desafios para a educação, ressaltando a necessidade de soluções inovadoras no ensino da saúde. Desde 2002, o MEC recomendou metodologias ativas nas Diretrizes Nacionais Curriculares (DNCs). Este estudo avalia o ensino de Patologia em cursos de Enfermagem em IES públicas no Sudeste do Brasil. Também analisa as opiniões dos alunos sobre a tutoria de pós-graduandos na UNIFESP. Foram coletados dados de 21 cursos de Enfermagem e formulários da UNIFESP entre 2019 e 2023, durante a implementação do programa de aperfeiçoamento didático (PAD). A análise foi estatística. Os resultados indicam a necessidade de ajustes curriculares, devido à falta de padronização na carga horária de Patologia, com variações na estrutura e metodologia. Em relação à metodologia ativa, 90% dos alunos da UNIFESP a consideraram muito boa.

POTENCIALIZANDO O ENSINO DE CARDIOLOGIA COM LEITURA EM SALA E UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

2024-09-26T12:47:04+00:00

O contexto educacional médico tem passado por transformações significativas, com a crescente adoção de tecnologias digitais no ensino, impulsionada pela pandemia da COVID-19. Diante disso, o estudo tem como objetivo analisar a leitura em sala aliada às tecnologias digitais e à explanação dialogada durante o processo de aprendizagem no módulo de Cardiologia em um curso de Medicina de uma universidade cearense. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação, envolvendo 32 estudantes de medicina. O estudo foi conduzido em cinco fases, incluindo uma avaliação diagnóstica, leitura em sala de aula, explanação dialogada, discussão de casos clínicos e avaliação pós-intervenção. Os resultados mostraram que a aula incorporou o uso de tecnologias digitais, incluindo um jogo de perguntas e respostas (quiz), leitura de texto em sala de aula e explanação dialogada. Os alunos se sentiram recompensados pela atividade, que promoveu a interação e o engajamento dos estudantes. O estudo destacou a importância da orientação em relação à leitura, propondo que ela seja abordada como uma habilidade prática e incorporada às discussões iniciais em sala de aula. Além disso, a utilização de tecnologias digitais, incluindo jogos educativos, mostrou-se eficaz para promover a participação ativa dos alunos, resultando em maior satisfação e desempenho acadêmico.

METODOLOGIAS DE PESQUISAS EM EDUCAÇÃO CTSA NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA NA PÓS-GRADUAÇÃO BRASILEIRA

2024-09-27T17:29:32+00:00

As reflexões acerca dos impactos provocados pelos avanços científicos e tecnológicos cresceram, originando o movimento CTSA - Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, o que direcionou também o ensino de ciências para a formação de cidadãos críticos sobre o papel social da ciência. Dada a importância da Educação CTSA, esta pesquisa busca analisar como as teses e dissertações sobre educação CTSA, disponíveis no CTD (Catálogo de Teses e Dissertações) da CAPES, organizam suas metodologias de pesquisas. Adotamos a pesquisa qualitativa, utilizando como procedimento metodológico a revisão sistemática da literatura e a análise de conteúdo. Sem restrições de datas, selecionamos todos os trabalhos disponibilizados pela plataforma, até o mês de setembro de 2022. Após seleção criteriosa, exclusão da repetição existente e das produções não encontradas, a pesquisa foi composto por 25 Dissertações e 4 Teses. Os resultados mostram que as principais bases metodológicas das pesquisas sobre Educação CTSA da pós-graduação brasileira são formadas por Pesquisas Descritivas Explicativas e em escala menor por Pesquisas de Natureza Interventiva, sendo quase todas qualitativas e somente uma pequena parcela qualiquantitativa e nenhuma puramente quantitativa. Pesquisas como esta permite uma análise sobre outros estudos, compreendendo e refletindo como a Educação CTSA está sendo desenvolvida no país.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E AVALIAÇÃO FORMATIVA VIA QUATRO ABORDAGENS DE ENSINO: REVISÃO DE LITERATURA

2024-08-27T12:52:51+00:00

Na educação contemporânea, é imprescindível a adoção de estratégias e abordagens didáticas voltadas a aprendizagens envolventes, participativas e significativas. Este estudo empreendeu a tarefa de explorar conexões entre quatro estratégias e abordagens educacionais distintas – “Seminários”, “Feiras de Ciências”, “Experimentações” e “Mapas Conceituais” – e os fundamentos subjacentes à Teoria da Aprendizagem Significativa e à Avaliação Formativa. A identificação inicial de 466 artigos em dois periódicos de grande relevância, seguida pela análise de 20 deles contendo as temáticas investigadas revelou diversidade de estratégias e abordagens, abarcando desde contextos da Educação Básica até os da Educação Superior. Os resultados obtidos revelam uma consistente atenção para aproximar as estratégias de ensino com os princípios teóricos propostos, visando criar ambientes educativos que fomentem aprendizagens com significados e participativas. A categorização dos artigos em Pesquisas Educacionais e Pesquisas de Divulgação Científica ressalta a pluralidade inerente a esse campo de estudo. A abordagem multifacetada identificada nas pesquisas destaca a importância intrínseca de entrelaçar teoria e prática no processo educativo. Tais metodologias promovem uma compreensão profunda, evidenciando a necessidade do processo educativo por meio da aplicação de estratégias educacionais com teorias pedagógicas bem estabelecidas.

CONTROVÉRSIAS SOCIOAMBIENTAIS E A FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE NAS ÁREAS DE BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA

2024-10-03T11:13:51+00:00

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objeto de estudo teses e dissertações do campo da Educação Ambiental (EA), defendidas no período de 1981 a 2020. Focamos nas teses e dissertações que mencionam as controvérsias socioambientais e que a formação inicial docente nas áreas de Biologia, Física e Química fosse central na discussão apresentada no texto. Para isso, realizamos uma pesquisa do tipo estado da arte tendo como corpus documental 54 teses e dissertações do campo da Educação Ambiental. Os dados indicam que as teses e dissertações analisadas foram defendidas, predominantemente, em Instituições de ensino Superior (IES) da região Sudeste, como a Unesp e USP, seguida de instituições da região Nordeste, como a UFPE. Identificamos predominância do curso em Ciências Biológicas com 52%, seguido pelo curso em Química com 36% e de Física com 12%. Também, observamos que as controvérsias socioambientais mencionadas estão vinculadas às mudanças climáticas, aos bens naturais, às atividades econômicas e industriais, à biodiversidade e outros. Entendemos que as análises dessas pesquisas contribuem para reflexões sobre a abordagem das controvérsias socioambientais na formação inicial docente e os desafios postos pela tecnologia e ciência na contemporaneidade.

CONSTRUINDO CONHECIMENTO EM BOTÂNICA

2024-04-24T18:53:22+00:00

Apesar de as plantas fazerem parte do nosso cotidiano, ainda encontramos dificuldades em reconhecer sua importância, especialmente no ambiente escolar. Nesse contexto, apresentamos um produto educacional constituído por uma sequência didática para o Ensino Médio, visando abordagens renovadas em biologia vegetal e combatendo a “impercepção botânica” e o analfabetismo vegetal nas instituições escolares. Essa sequência didática fundamenta-se nos princípios da aprendizagem significativa de Ausubel. Nosso estudo teve como propósito analisar os benefícios de uma abordagem de ambientalização vegetal na escola, buscando incentivar e facilitar a compreensão da botânica. Os resultados evidenciam que o produto educacional desenvolvido pode contribuir para a promoção de uma aprendizagem significativa e crítica sobre o tema, destacando-se como uma ferramenta eficaz para engajar os alunos na exploração e compreensão do mundo vegetal.

DESENVOLVIMENTO E VALIDAÇÃO DE UM JOGO MOBILE PARA O DIÁLOGO INTERCULTURAL NO ENSINO DE BIOLOGIA

2024-07-18T12:11:36+00:00

Apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa que objetivou analisar a potencialidade do EcoRoça (jogo mobile) no processo de ensino e aprendizagem de Biologia de uma escola que atende estudantes de comunidades tradicionais, particularmente estudantes que são agricultores. Para isto, foi aplicado um formulário de validação do referido jogo entre os professores, pesquisadores e estudantes que participam do Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Esse formulário abrangeu aspectos estruturais e didáticos do jogo e os resultados, que foram submetidos à Análise de Conteúdo, revelaram notáveis contribuições do EcoRoça ao diálogo intercultural, indicando que pode promover a compreensão e relação entre saberes tradicionais e científicos, evidenciando seu potencial inovador no ambiente educacional rural. Entretanto, observa-se a necessidade de atualizações, a fim de melhorar a imersão do jogador na ambiência virtual proporcionada pelo game. Nosso próximo passo será a ampliação do jogo e sua aplicação nas aulas de biologia baseadas no diálogo intercultural.

ABORDAGEM DE EDUCAÇÃO SEXUAL POR MEIO DE UMA UEPS

2024-08-14T00:11:17+00:00

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar a potencialidade do uso de diversos recursos didáticos em uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) sobre Educação Sexual (ES), no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A sequência da UEPS priorizou o uso de recursos como jogos, vídeos, aplicativo de realidade aumentada e textos informativos, tendo como foco a abordagem do câncer de colo de útero e de próstata, bem como o sistema genital humano em seus aspectos estruturais e funcionais. A pesquisa foi de natureza qualitativa, utilizando-se como instrumentos de coleta de dados atividades de pré e pós-teste, jogos na plataforma Wordwall e diário de bordo. A UEPS foi aplicada em uma turma de 22 alunos da EJA, em uma escola estadual da cidade de Porto Velho-RO. Os resultados apontaram uma evolução no conhecimento dos estudantes sobre ES, sendo que nas avaliações via jogos interativos os resultados foram melhores e este recurso foi o que os estudantes destacaram como mais relevante. A diversidade de recursos didáticos utilizados ao longo da abordagem dos conceitos, alinhada aos pressupostos da UEPS, proporcionou uma aprendizagem significativa sobre ES na turma de EJA participante da pesquisa.

A FANTÁSTICA FÁBRICA DE ARTIGOS CIENTIFICOS

2024-11-18T13:05:06+00:00

UMA ARQUITETURA PEDAGÓGICA IMPLEMENTADA PARA CURSOS MASSIVOS, ABERTOS, ONLINE SOBRE PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

2024-05-03T13:36:11+00:00

A arquitetura pedagógica sugere a utilização do que há de melhor das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação nos processos de ensino e aprendizagem, pois elas combinam a abordagem pedagógica com os artefatos digitais disponíveis nas redes de comunicação. Assim, o objetivo do estudo foi analisar um Curso Online, Aberto e Massivo (MOOC) sobre pensamento computacional a partir de sua integração com uma arquitetura pedagógica que serviu como um meio de formação docente para a criação de jogos educacionais. O estudo também examinou como os professores exerceram os papeis de cursistas e colaboradores do curso simultaneamente para melhorá-lo. A metodologia empregada na pesquisa foi qualitativa e o desenvolvimento do estudo ocorreu por meio da autoaprendizagem no Google Classroom. Os resultados preliminares apontam que o MOOC promoveu o acesso do cursista ao tema pensamento computacional de maneira prática e engajadora e possibilitou a criação de jogos educacionais por projetos envolvendo conteúdos ministrados por ele. Além disso, os cursistas indicaram melhorias que podem ser feitas.

O QUE NASCE DE UM PINHÃO? ENSINO INVESTIGATIVO EM CIÊNCIAS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2024-05-17T13:01:43+00:00

Este artigo pesquisou com os estudantes de anos iniciais o processo de germinação do pinhão (plantio) através de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), além de sensibilizar sobre a importância da preservação da Araucária. A proposta surgiu a partir da contextualização das festas juninas e por nesta festividade ser comum, no sul do Brasil, o consumo do pinhão - semente da araucária (Araucaria angustifolia). A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, tratando-se de um relato de experiência, desenvolvido com 20 estudantes dos anos iniciais. A coleta e análise de dados foi realizada por meio de um diário de bordo do pesquisador e fichas avaliativas preenchidas pelos estudantes. A SEI oportunizou aos discentes serem protagonistas nas atividades, discutirem resultados, formularem hipóteses, argumentar frente às conclusões e perceber que à medida que os resultados são observados, novos problemas de pesquisa surgem. Tais habilidades permitiram contribuir para que os estudantes se desenvolvessem e compreendessem melhor a ciência e que esta está em constate movimento.

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS SOBRE TRATAMENTOS DE ÁGUAS DE PISCINAS

2024-07-23T12:01:28+00:00

As tecnologias digitais foram adotadas, em caráter remoto emergencial, para dar continuidade ao processo educacional. A educação ambiental (EA) oportuniza reflexões sobre assuntos socioambientais, como a temática da água, que é de fundamental importância para a manutenção de atividades cotidianas. Objetivou-se apresentar uma experiência vivenciada em atividades de estágio à docência relativas a aulas sobre tipos de tratamento de águas de piscinas. Com uso de questionário norteador e formulário semiestruturado, respectivamente, foram realizadas visita técnica virtual e discussão mediada, via Google Meet, na disciplina Química e Educação Ambiental do curso de Graduação em Química da Universidade Federal do Piauí, em maio de 2021. O rendimento dos discentes foi satisfatório. Na visita técnica virtual, foram descritos sobre tipos de tratamento de águas de piscinas e implicações associadas, vistos nos sites visitados, além de possíveis perspectivas interdisciplinares e ações de EA correspondentes. Na discussão mediada, sobre importância de uso e tratamento de águas de piscinas, bem como, benefícios de perspectivas interdisciplinares e ações de EA articuladas em matrizes SWOT, a fim de resolver e prever problemas advindos. As atividades pedagógicas não presenciais possibilitaram busca ativa, contextualizada e reflexiva pelo conhecimento, sendo a EA necessária para uma formação cidadã crítica.

O CHATGPT COMO RECURSO AUXILIAR NA ELABORAÇÃO DE AULAS DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

2024-09-16T23:02:57+00:00

Este relato apresenta uma experiência da utilização do ChatGPT 3.5 no decorrer do primeiro bimestre letivo de 2023, auxiliando o professor na elaboração de suas aulas de Ciências e Matemática em uma turma de Correção de Fluxo (turma que visa regularizar a defasagem idade/série) do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública estadual do Rio de Janeiro. Com isso, objetivou-se analisar como o uso da IA influenciou o planejamento e a execução de aulas em uma turma de Correção de Fluxo e de que forma as respostas geradas pelo modelo impactaram as atividades de Ciências e Matemática. No decorrer do bimestre, a IA foi utilizada para auxiliar a elaboração do planejamento bimestral, planos e aula e materiais de apoio, além da geração de questões para provas e testes. Assim, foi possível perceber que a utilização do ChatGPT facilitou os processos de planejamento docente, porém, as respostas geradas pelo modelo muitas vezes necessitam de revisão e correções por parte do professor. Apesar das dificuldades encontradas, concluímos ser possível utilizá-lo como um recurso de apoio ao professor, porém, incapaz de substituí-lo em seu papel docente.

FEIRA DE CIÊNCIAS – AVALIAÇÃO PROGRESSIVA

2024-09-24T12:15:01+00:00

Incentivar a ciência é promover descobertas e estimular formação de futuros cientistas. No âmbito escolar, as Feiras de Ciências impulsionam a pesquisa científica estimulando a curiosidade e a investigação científica, proporcionando um ambiente enriquecedor e que transforma a interação entre o professor e o aluno, construindo uma imagem do professor como de orientador ao longo do processo. Portanto, o objetivo deste trabalho foi analisar os projetos da feira de ciência dos segundos anos do Ensino Médio, identificando pontos positivos e negativos para propor melhorias e auxiliar os educadores de ciências a tornar a feira de ciências um processo de aprendizagem mais eficaz. Os resultados foram obtidos por meio de aplicação de um questionário online onde os alunos e professores/orientadores responderam de forma voluntária e anônima sendo os mesmos quantificados em porcentagem. Os professores tiveram a possibilidade de se expressar individualmente através de uma pergunta com resposta dissertativa o que teve grande valia na interpretação dos resultados. Os resultados mostram que a maioria dos alunos se sentiu motivada pelo tema central da feira, mas a falta de tempo voltado para feira também foi destaque nos resultados. Com relação à avaliação dos professores, eles apresentam a falta de tempo como determinante para o sucesso da feira e acrescentam que é de extrema importância a inclusão de um letramento metodológico e científico.